Animation
Louise Tourret
Journaliste et productrice de l'émission Rue des écoles sur France Culture
Mot de bienvenue
Olivier Audéoud
Recteur de l'Académie de Grenoble
Michel Baffert
Vice-président de la Métro en charge du Personnel, de la Formation et de l'Education dans le cadre de la politique de la ville
et Président du GIP Objectif Réussite Educative
Allocution introductive
Pourquoi intervenir dans le développement langagier ? Ce que dit la recherche… Agnès Florin - Professeur de psychologie de l'enfant et de l'éducation à l'Université de Nantes
Table ronde 1
Le pari de l'intervention précoce dans le domaine du langage comme outil de prévention des inégalités sociales
Pourquoi faut-il intervenir spécifiquement dans le domaine du langage pour lutter contre les inégalités sociales ? Dans le développement global de l’enfant, le langage tient une place déterminante et à ce titre doit être traité de façon particulière. Et le niveau de développement langagier est largement corrélé à l'environnement social et éducatif de l'enfant. Peut-on parler de retards prédictifs de difficultés futures d’apprentissage sans stigmatiser les enfants et les familles ? Ne faut-il pas plutôt laisser l’enfant grandir « à son rythme » ? Le caractère précoce de l’intervention, ne fait pas non plus l'unanimité : il inquiète et fait l'objet de controverses régulières. En effet, pour apporter une réponse éducative adaptée à l’enfant, il faut pouvoir identifier l’état de son développement langagier au moment où il s'installe. On suspecte alors l’intervention précoce d'amener à une sélection précoce des enfants. Faut-il pour autant renoncer à intervenir avant que les écarts sociaux ne se creusent ? En effet, une fois les retards installés, les voies de remédiation sont difficiles et coûteuses.
De quels moyens dispose-t-on pour mettre en œuvre cette intervention précoce comme outil de prévention non prédictive ? Quelles en sont les limites ?
Intervenants :
Martin Hirsch - Fondateur de l'Agence Nouvelle des Solidarités Actives
Agnès Florin - Professeur de psychologie de l'enfant et de l'éducation à l'Université de Nantes
Nathalie Bigras - Professeur en Sciences de l'éducation à l'Université du Québec à Montréal
Sophie Kern - Directrice du Laboratoire Dynamique du Langage de l'Université de Lyon 2
Table ronde 2
De la théorie à la pratique : comment intégrer l'interaction langagière dans la fonction éducative ? Considérant le rôle central que joue la maîtrise de la langue dans les apprentissages de l'enfant, les professionnels de l'éducation au sens large doivent intégrer dans leurs pratiques quotidiennes une attention toute particulière à la qualité de leurs interactions langagières avec leur public. Apprendre à repérer les difficultés, savoir s’adapter à chaque enfant, intégrer la famille sont autant de problématiques qui doivent constituer les savoirs professionnels de ceux qui exercent une fonction éducative.
Que faut-il mettre en place dans la pratique pédagogique pour favoriser le langage ?
Comment les professionnels changent-ils leurs pratiques / les méthodes de travail ?
Quelles sont les conditions nécessaires que les institutions doivent donner à l’éducateur ?
Comment intègre t-on les parents dans cette démarche ?
Intervenants :
André Siganos - Recteur de l'Académie de la Martinique
Catherine Billard - Neuropédiatre et Directrice du CTRA du CHU du Kremlin-Bicêtre
Yvanne Chenouf - Membre de l'Association Française pour la Lecture et Ancienne chercheuse à l'INRP
Eunice Mangado-Lunetta - Directrice déléguée de l'AFEV
Table ronde 3
Innover, évaluer, développer : de la recherche sur le langage à l’évolution des politiques publiques
Le développement langagier de l'enfant s'effectue dans son quotidien : chez lui, en accueil collectif (crèche, centre de loisirs), avec ses camarades, à l'école, etc.
De nombreuses actions existent dans ces secteurs, certaines sont des expérimentations évaluées qui ont fait la preuve de leur efficacité à petite échelle.
Dès lors, la réduction des inégalités sociales en matière d'acquisition langagière est un enjeu sociétal qui relève d'une prise de conscience collective qui fait intervenir de nombreux professionnels, praticiens, bénévoles. Le rôle de l'acteur public doit permettre de dégager les synergies nécessaires pour mettre en perceptive les travaux de recherche et les expérimentations afin qu'elles deviennent des politiques territoriales structurantes.
Intervenants :
Daniel Zielinski - délégué général de l'Union Nationale des Centres Communaux d'Action Sociale (UNCCAS)
Michel Dollé - Inspecteur Général Honoraire de l'INSEE
Pascal Bressoux - Professeur en Sciences de l'éducation à l'Université Pierre-Mendès-France de Grenoble
Olivier Noblecourt - Adjoint au Maire de Grenoble en charge de l'Action Sociale et Familiale
Conclusions du Rapporteur général du colloque
François Chérèque
Inspecteur Général des Affaires Sociales en charge du Plan gouvernemental de lutte contre la pauvreté
Hommage à Michel Zorman
Médecin de santé publique, chercheur et concepteur des programmes P.A.R.L.E.R. et Parler Bambin
Allocution de clôture du colloque
Michel Destot
Maire de Grenoble et Président de l'AMGVF (Association des Maires des Grandes Villes de France)
Mot de clôture
Vincent Peillon
Ministre de l'Education Nationale (sous réserve)